”Jamen bevægelse i timerne er da besværligt!”
De nye krav.
Det er et uomtvisteligt faktum, at det kommer – altså kravet om at indfører og integrere mere bevægelse i undervisningen. Når den nye skolereform træder i kraft, bliver skolerne forpligtet på at gennemfører 45 min bevægelse dagligt. Derudover skal der tænkes bevægelse og motion ind i den almindelige undervisning. Alt sammen ganske fint – men det store spørgsmål for mange er HVORDAN?
Det store monster!
For nogen er kravet om bevægelse, ved at vokse sig ud af proportioner til et stort uhåndterligt monster. Det behøver det bestemt ikke at være, men jeg tror det handler om at tale sig ind til kernen af begrebet. Bevægelse er jo mange ting, så hvad er det vi vil med mere bevægelse?
Nogle tænker høj puls, løb i gården, sved på panden og god ’ramasjang’. Andre er til motorisk testning og træning med udfordrende baner og fokus på at styrke indlæringspotentialet. Andre igen arbejder med, hvor det naturligt integreres i den ’almindelige’ undervisning (hvad det så end er).
Hvad er rigtig undervisning?
Jeg var netop i Norge og afholde konferencen ”læring gjennom fysisk aktivitet” og her lavede vi en lille let aktivitet, hvor ’eleverne’ (lærerne) skulle stille sig på en linje på gulvet for at udtrykke en holdning til, hvor meget fysisk aktivitet fyldte i deres undervisning. Derefter begyndte vi at drøfte, hvordan der kunne komme mere bevægelse ind i timerne.
En af kursisterne gav udtryk for, at hvis hans skoleleder havde set ham stå med hans klasse rundt på en snor på gulvet, ville have sagt at det var da meget fint, men nu var det vel også tid til at lave ’rigtig’ undervisning!
Rigtig undervisning?? – hvem har patent på at definere, hvad der er rigtig undervisning? Men bevægelse eller ej, undervisning er vel den aktivitet eller indsats som en lærer planlægger, og den kan vel næppe være rigtig eller forkert.
Derimod er det både interessant og yderst relevant, at forholde sig til læring! Det er vel det, det hele handler om…sker der læring eller ej!
Bevægelse styrker læringen.
Så er vi tilbage til bevægelse, for der er rigtig mange pile som peger i retningen af at bevægelse både styrker og forbedre elevernes læring…eller som man efterhånden er blevet vant til at sige: ”der er evidens for at…” Øget bevægelse kan være med til at styrke elevernes læringspotentiale og derudover tager det fat på en central udfordring – motivation!
Bevægelse er en vigtig brik i at gøre undervisningen mere motiverende og dermed styrke elevernes deltagelse og nysgerrighed…og det er vel nærmest et argument i sig selv, jf. den nye PISA undersøgelse om elevernes pjækkeri.
Men uanset hvad man vælger, må indholdet aldrig komme før målet! Eller sagt på en anden måde – hvad eleverne skal lære, kommer før hvad skal eleverne lave. Når vi begynder at arbejde med bevægelse, skal det hele tiden være med det formål at styrke læringen, enten ved at bevægelsen direkte skaber læringen, eller ved at den understøtter og motiverer.
Så er målet at løse en række matematikstykker, kan det jo fint gøres ved et motiverende orienteringsløb rundt på skolen…med klare mål om at lærer regnestykkerne, samtidig med at der trænes i rummelig forståelse ved at oversætte et kort til virkelighed, og en vigtig organiseringsform om et teamsamarbejde som bygger på indre styring væk fra lærerens overvågende blik.
Bevægelse er, med andre ord, et effektivt læringsværktøj som skal behandles på samme måde som alle andre værktøjer, man vælger at inddrage i sin undervisning for at skabe læring!